陈英杰和学生们

湖北日报全媒记者 张歆 通讯员 王雪莲 陆慧 实习生 商喾文

指导学生参加创业比赛，能获得怎样的成绩？5月20日，湖北日报全媒记者从武汉商贸职业学院获悉，该校教师陈英杰三年指导近百名学生参与“挑战杯”“大创赛”等创业竞赛，获得过省级金奖1项、银奖11项、铜奖23项，奖项数量超过30项。

引导学生思考社会痛点

为何能频繁获奖？

“真问题导向、结构化指导、社会价值回归”是陈英杰总结的核心策略。

在陈英杰看来，竞赛不仅是学生专业技能和学科知识的比拼，更是锻炼学生理解社会所需、服务国家发展，要在创业比赛中脱颖而出，学生们就要学会思考社会痛点、提出解决方案。

2022年年初，国家发展改革委、国家能源局印发《“十四五”现代能源体系规划》，陈英杰敏锐捕捉到新型储能与动力电池回收领域的机遇，带领学生深入实地调研，发现了新能源车充电难和退役电池利用率低等现实问题，针对性地建构起“可移动储能充电桩——动力电池回收再利用新模式”项目方案。

团队将分选后的退役电池重组为高压快放电池包，集成智能管理与调度系统，打造出适用于物流园区、展会场地等场景的灵活充电终端，该项目最终获得省级银奖。

参赛学生体会颇深：“一个可持续的技术方案，必须嵌入政策所允许、产业所需要、环境所承载的三重结构中。”

陈英杰和学生们

在“Curiosity-Lab助力乡村振兴——科学下乡空中实验室服务系统”项目中，团队最初提出“为农村小学提供科学教学资源”的模糊构想，陈英杰鼓励学生走访教育局、对接校长、测试材料、模拟课堂，分析乡村科学教育缺乏师资、缺少设备、难以持续等问题。

针对发现的问题，他带领学生搭建“场景适配+资源匹配+服务机制”系统，设计出便携实验箱、配套课程与教师指导的针对性方案。

项目获得省级金奖时，学生们欢呼雀跃，第一反应不是“拿了奖”，而是“我们做的东西真的在用”，“有一种被真正需要、真正接受的自豪感，让我意识到原来在学生阶段也可以产生社会价值。”

“学生真正成长的，不是某一项技术技能，而是大家开始理解创新不单是做出一个新东西，而是解决一个真实的、复杂的问题。”陈英杰认为，创业比赛的目的不是去开公司，而是构建出能持久运行、创造价值的机制，这种观念理解上的转变才是学生融入社会、创造价值的起点。

学生从“听话执行者”转变为“问题解决者”

三年前，陈英杰初次担任竞赛团队指导老师，十分“负责”——他担心学生在省级路演中表达不够清晰专业，便事无巨细地给予学生全程指导，从材料打磨、PPT设计到答辩稿撰写，再到安排大家背稿演练，有的部分甚至直接代劳。

但他的这番“苦心”，学生们并不领情。

比赛结束后，一位同学悄悄告诉他：“老师，我们其实不太明白我们说的内容到底想表达什么，感觉是在表演别人设计好的剧本。”

这番话让陈英杰很受触动，他重新思考作为指导老师带领大家参赛的真正任务，想起自己大学期间参赛写项目书时，他的导师并没有直接批注删改，而是另附文档与他探讨交流。

从那之后，陈英杰在项目管理中坚持学生主导，鼓励自主创新，“只有当教师愿意退到幕后，学生才能真正走到自己的舞台中央，完成从‘听话执行者’向‘问题解决者’的转变。”

陈英杰和学生们

在准备一个技术含量偏高的竞赛项目时，学生们在比赛前两周发现了核心技术的逻辑漏洞，又遇上负责主要开发工作的同学临时退赛，项目几乎处于瘫痪边缘。陈英杰组织成员们召开紧急复盘会，让学生自己分析问题根源、制定替代方案。最终，团队用了半天时间完成功能重构，顺利交付项目。

比起一份份奖状和荣誉，陈英杰更看重学生们在产学研协同实践中的收获与成长，“我愿以引导者、辅助者的身份，点燃青年学子的创新之火，帮助大家在创新创业这片土壤上走得更稳，走得更远。”